Мы привыкли говорить о шахматах как о соревновательном спорте - будь то спорт высших достижений или любительские соревнования. И с одной стороны это справедливо - шахматы давно стали чем-то большим, чем просто игра. Но, с другой стороны, в определенный момент многие любители шахмат и шахматных игр стали опасаться, что за деревьями спорта мы перестанем видеть собственно лес - шахматы, как увлекательную стратегическую игру и полезный жизненный навык.
Недавно я прослушал семинар по стратегическим играм в обучении, в дополнение к моей сертификации школьного инструктора FIDE. В связи с этим, я хочу рассказать о том, что такое образовательные шахматы, чем они отличаются от спортивных, и что привлекло в эту область конкретно меня.
В 1984 году была запущена программа "Шахматы в Школе" - призванная, во-первых, интегрировать шахматы в школьные программы обучения и, во-вторых, поощрить увлечение шахматами как можно большего числа детей - а не только в способных детях с потенциалом к спортивным успехам.
Программа развивалась и, со временем, дала жизнь нескольким крупным педагогическим проектам и организациям в европе и США. Erasmus Plus 8х8, Ludus, Chessplus - лишь некоторые из них, действующие под эгидой европейской образовательной комиссии.
Паралельно с этим, важность шахмат в образовании, а не только в спорте и композиционном творчестве стала ясна и руководству FIDE - международной шахматной федерации. Так появилась комиссия по шахматам в образовании - FIDE Chess in Education Commission и были сформулированы основные принципы "образовательных шахмат" как дисциплины FIDE.
В отличие от основного, спортивного направления, цель которого - научить максимально хорошо играть в шахматы (и только и именно в шахматы) способных детей и молодых людей, цель образовательных шахмат - помочь максимально возможному количеству учащихся приобрести полезные навыки и привычку к последовательному и логичному мышлению - при помощи шахмат.
И если основной инструмент обучения в спортивных шахматах - решение этюдов и анализ партий, то образовательные шахматы используют простые абстрактные стратегии и разнообразные шахматные мини-игры.
Наряду с проведением курсов, лекций и мероприятий, подготовкой методической литературы и педагогическими исследованиями FIDE Chess in Education Commission занимается подготовкой т.н. "школьных инструкторов" (FIDE School Instructor) и "школьных шахматных лидеров" (FIDE School Chess Lider). В отличие от тренеров FIDE, которые занимаются развитием игроков именно в рамках спортивных шахмат, школьные инструкторы - это в первую очередь учителя или люди, занятые в образовании, которых обучают использовать шахматы (и тактические игры) в процессе работы с детьми. На курсе школьных инструкторов дают широкий набор знаний - не столько по шахматам (школьный инструктор может быть игроком "клубного" уровня или даже довольно слабым любителем) сколько о методиках обучения основам игры, организации шахматного кружка и - что привлекло в эту программу меня - создании обучающих игр.
На курсе нам показывали игры, которые помогают тренировать те или иные аспекты шахмат - ходы фигур, простые стратегии, взаимодействие между фигурами - одновременно развивая тактическое и стратегическое мышление.
Выше, пример обучающей игры, разработанной одним из наших лекторов. Цель белых - провести как можно больше пешек на последнюю горизонталь, цель черных - не дать им этого сделать. Игра неожиданно увлекательная и тренирующая целый ряд навыков - окончания, пешечные структуры, ходы пешек и коней - и, что немаловажно - простые рассчеты. Благодаря тому, что ситуация на доске проще, чем в полноценных шахматах, ребенку (или неопытному игроку) проще просчитать тот или иной вариант хода и принять правильное тактическое решение. В эту игру можно сыграть онлайн на сайте Chessplus.
На курсе мы играли в различные игры, обсуждали их и варианты и механики обучающих мини-игр. Одним из заданий было придумать собственную простую игру, и там я начал разрабатывать одну из своих шахматных игр - Nostromo. Она немного похожа на приведенную выше, так-же несимметричная и её цель - провести пешки на последнюю линию, но она основана на чуть других механиках и стратегии. На курсе я придумал лишь идею, сама игра потребовала довольно долгого доведения до ума и тестирования. (несимметричные шахматные варианты вообще заставляют попотеть на этапе доводки и правки игрового баланса). В некоторых обучающих играх это решают таким образом, что партия состоит из двух игр - каждый из игроков играет по разу за каждый цвет, и сравнивается то, насколько быстро и эффективно каждый из игроков реализовал преимущество. При этом создаётся положительный психологический эффект - ведь каждый по разу победил, даже условно проигравший.
Кроме этого мы решали и придумывали простые шахматные композиции - в основном, для изучения простых матовых конструкций, шахов и пата.
Ниже - пример моей задачи на мат в один ход (не забываем, задачи - для детей)
В рамках курса дают базовую педагогическую и административную часть - подготовка плана занятия - каким оно должно быть, чтобы младшие дети могли сохранить сосредоточенность и не скучали. (Что забавно, советы из педагогической части курса я смог успешно использовать в университете, где я преподаю уже много лет - как оказалось, разница между первоклашками и студентами не столь уж велика.
Семинар от Chessplus занимался немного другим, но более интересным лично для меня - там мы рассматривали различные простые абстрактные стратегии - не только шахматы, но и шашечные, и топологические (связанные с контролем пространства доски) игры.
Как и на курсе школьных инструкторов, мы играли в абстрактные стратегии (относительно профессиональных шахматистов я жутко тупой) потом обсуждали их механики, пытались понять стратегию выигрыша и чем эта игра может быть полезна в обучении.
Нужно сказать, что тут у меня был довольно серьезный пробел - я не люблю шашки, и всегда относился к ним с некоторым снобизмом и предубеждением. Но, как оказалось, шашечные игры довольно легко полюбить - на курсе я с огромным удовольствием сыграл несколько партий в Halma, и собираюсь научить друзей - тем более, что её правила можно выучить примерно за минуту, а играть можно любыми фишками на шахматной доске.
Поскольку у меня есть личная история того, как сложно поддерживать интерес к шахматам, когда к ним нет способностей и насколько легко бросить (сам я бросил шахматы, да и практически все интеллектуальные игры, кроме преферанса и компьютерных стратегий почти на 30 лет) - образовательные шахматы, их цели, методв и задачи, вызывают мой деятельный интерес.
На данный момент я работаю над упрощенными шахматными играми, призванными помочь не только детям, но и таким взрослым, как я сам, вернуться в мир абстрактных стратегий - чтобы с удовольствием тренировать мозг и бороться с альцгеймером и деменцией.
Кроме собственно, курсов, FIDE страется поддерживать связь со своими преподавателями, постоянно держа их в курсе последних методов и исследований, организовывая - в живую и онлайн -встречи и семинары.
Иногда это семинары для сотен участников, с лекционной программой и спикерами - шахматистами и педагогами со всего мира - а иногда это дискуссионные группы, дающие возможность познакомится с коллегами и обсудить новости, собственные находки и предложения.
Спасибо всем, кто дочитал до этого места, надеюсь, я смог вас заинтересовать - или хотя-бы, развлечь. И главное - если вы, или ваш ребенок не показали задатков серьезного спортсмена - это не значит, что стратегические игры и связанные с ними навыки не для вас. Это всего-лишь значит, что стоит изменить перспективу и видеть в шахматах, сёги, шашках или го - приятное времяпровождение для собственных развлечения и пользы - и найти наиболее интересные игры, которые могут быть чуть в стороне от основных спортивных вариантов и направлений.
Комментарии
Никогда особо не умел играть в эту игру, хотя меня с детства и учили (не профессионально). Вроде и понимаешь, что надо ходы просчитывать, какую-то стратегию использовать, а по-факту, происходит обычный размен фигурами. Если противник хоть чуть сильнее, чем "играю в шахматы первый день" - как правило, это проигрышь. Максимум, что мне удавалось, это обыгрывать комп на лёгкой сложности, и то не всегда.
Алсо, в недавнем ремейке System Shock была необязательная зона, где предлагалось сыграть в шахматы против компьютера. И это был тот случай, когда чисто моих навыков не хватало, чтобы выиграть. Тогда я решил сжульничать, и запустил шахматы на сложном уровне в отдельном окне.В итоге, я копировал ходы компьютера, а сам действовал так, как действовал AI в приложении. Одна машина быстро обыграла другую. Такой-то то уровень погружения в кибертематику! Используешь знание машины из одной вселенной (шахматное приложение) для победы на компьютером в другом приложении (System Shock).
Про System Shock отличная история =)
Меня вот тоже в детстве учили - папа был КМС по шахматам и тренер в городском шахматном кружке. Но у меня к интеллектуальным играм способностей не было (и нет) никаких, поэтому на соревнованиях я постоянно проигрывал и быстро бросил это дело. Вернулся к шахматам только через 30 с лишним лет - возник интерес к дизайну абстрактных стратегий, раз, и понял, что нужно тренировать мозг, потому как деменция не за горами. Идет тяжело, выше третьего разряда я вряд-ли когда нибудь заберусь, зато с удовольствием играю в мини-шахматы и простые стратегические игры на их основе.
Если заинтересуетесь - могу порекомендовать симпатичные варианты околошахматных игр.
Слууушай, я вот только прочёл один фантастический рассказ - он отчасти затрагивал тему шахмат и машинного обучения, затем вообще в сторону языковых моделей и ChatGPT ушёл. Думаю, ты заценишь =) найди "Идеальный робот" Пьера Буля, он небольшой
Спасибо, обязательно посмотрю. Название знакомое - но вроде как не читал.
Благодарю. Я думаю, с шахматами та же проблема, что и с математикой - это не для всех. Как в математике (в широком смысле) каждый человек упирается в какой-то свой предел, так же и с шахматами. Ну, т.е. пределы везде есть, в любом физическом спорте. Но вот конкретно шахматы и матан - это прям два эвереста, как по мне. Можно хоть месяцами сидеть и биться над тем, что другие люди осваивают за пару дней. В такие моменты чувствуешь только собственную глупость.
Да, очень похоже. Примерно такое же ощущение =)
Но есть разница - заниматся простой математикой это как-то глупо, а простые абстрактные стратегии - это, всё-таки, игры и в них вполне можно играть и то и дело чувствовать себя умным =).
В смысле предел? В математики если в тупик уперся - то нужно или базу подтянуть или преподователя менять
https://www.youtube.co...
Подтягивание базы - не панацея. В своё время, мне пришлось, по-сути, самостоятельно учить матан, начиная класса так с 5-6, и до 11 (чтобы сдать вступительные экзамены), алгебру я всю жизнь знал никак. И я учил всё последовательно, без пробелов. Были лёгкие темы, были темы сложные, но усваиваемые. А потом я дошёл до производной, и вообще ничего не понял. В смысле, я пытался понять эту тему в течении полутора месяцев, использовал разные учебники, смотрел видео с ютуба. Я вроде бы и понимал, что такое производная с точки зрения графика, но как это работает и почему именно так - так и не допёр. А ведь для тех, поступает на тот же махмет, в производной нет ничего особого. Ну и в целом, я тогда понял, что уже начинаю не выовзить вузовский уровень предмета.
Если брать уровень выше - то стандартный препод в ВУЗе может козырять какими-нибудь знаниями предмета, впечатляющими по меркам ВУЗа. Но если дать этому преподу то же доказательство гипотезы Пуанкаре - крайне мал шанс, что он сможет прочесть его и понять хотя бы треть, и при этом, не факт, что он в принципе сможет потянуть данную область (даже если потратит много усилий для этого). В целом, тот уровень, которого достигли математики, вроде Перельмана - он недосягаем для большинства людей, даже если некоторые из них - очень прилежные ученики. Опять же, такие же люди есть и в спорте (лучшие бегуны, лучшие боксёры и т.д.), но, как мне кажется, именно в математике идёт наисложнейший отбор, потому как там становится недостаточно просто усилий, нужен определённый склад ума.
Соглашусь. И тут не только с математикой так. Порой, если склад ума не заточен под конкретную сферу, то как ты ни старайся, затрачиваемое количество усилий уже не стоит тех капель прогресса, что они дают
В этом и особенность "физиков"
Чуть какой этап пропустишь - следующий освоить не сможешь
Пока к предыдущему этапу не вернешься
Это не склад ума - это "нетерпеливость" когда пытаешься прыгнуть на следующий этап не построив предыдущую ступеньку
Это как строить пирамиду сверху вниз
А бывает что ты буксуешь тормозишь - а потом набираешь достаточное количество информации
И мозг БАЦ и переходит на новый уровень и все начинает даваться легко и просто
У меня так с Диференциальными уравнениями на физике было
Первая контрольная - двойка. Пиздец готовлюсь к отчислению.
Но сел почитал побольше, подготовился и тут бац ! Понял что понимаю
И как итог вторая контроша на кафедре - 5ка и экзамен тоже 5ка!
У меня дед очень круто в шахматы играл(и на бояне играл, и обладал абсолютным слухом)
А я только рисовать умею )))
Поэтому использовать чистые шахматы как миниигры нельзя
Игроки тупо подставят готового бота и обыграют)))
нужно делать вариации - с особыми правилами
А если я проиграл и за черных и за белых то в чём для будет положительный психологический эффект?
То, что FIDE занялось образовательными шахматами это правильно. Ибо их дрязги в спортивной части утомили достаточно давно.
"Проигрыш" в данном случае довольно относительный - поскольку это не поставил мат\получил мат, а кто-то за черных забрал чуть больше пешек, кто-то - чуть меньше. Практика показывает, что поражение в данном случае как бы "смазывается". Т.е. если ребенок прям ни одной пешки не смог сьесть, то тут уже требуется особое внимание преподавателя.
В образовательной части есть свои трения - т.е. в основном все сотрудничают, деляться методиками, продвигают друг-друга ради общей цели - но поскольку, в конечном итоге, это в том числе и бюджеты - крупные образовательные организации то и дело труться боками, пытаясь пролезть в один и тот же грант.